中国古代教育的生长特点是教师招聘考试中常见的知识点，需要宽大考生熟记于心。古代教育的生长特点有：1.古代发生了学校，教育成为社会专门职能，教育作为统治阶级的工具;2.古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性;3.古代学校教育适应古代经济与政治的生长，具有阶级性;封建社会的学校还具有品级性;4.古代学校教育适应古代思想文化的生长，体现出道统性、专制性、刻板性和象征性;5.古代学校教育开端生长，尚未形成庞大的结构体系。

剖析：多选题和单选题备考多选题：古代教育的生长特点有哪些，把上述特点作为选项，让考生做出选择，这里有一些特点在选项中会以错误选项出现给大家，如仆从社会时期的教育具有阶级性，封建社会的教育具有品级性，选项会把两个时期弄混淆，这时考生需要能清楚的辨认，选项表述是否正确。单选题：会考察古代学校教育与生产劳动相脱离;考察阶级性和品级性以及象征性的区分点。需要考生掌握这些易混知识点。

阶级性：指差别阶级之间体现出教育的差别。如，中国古代社会时期的教育特点：政教合一，学在官府;在古代社会时期官家子弟，贵族子弟才有时机接受教育，而平民黎民是没有时机接受教育的，这是典型的阶级性特征。再如，在古代印度婆罗门教的控制下，把人分为四种品级，有着严格的教育品级划定：处于最高品级的是僧侣祭司，受到最优良的教育;其次是刹帝利，为军事贵族，这两个种姓是天然的统治者;再次是吠舍，仅能从事农、工、商业;最低品级的是首陀罗，被剥夺了受教育的权利，识字谈经被认为是违背神的旨意，可能被正法。

品级性：社会有了三六九等，教育才有了品级性，差别的品级的人接受差别的教育。如隋唐时期的六学二馆，体现了在同一阶级中，把人分为三六九等，差别品级的人接受纷歧样的教育。象征性：接受什么样的教育标志着一小我私家的什么样的社会职位。

古代社会在什么样的学校接受教育代表着父亲职位的差别。总结品级性和象征性的差别如下：例题：1.“万般皆下品，唯有念书高”这句话反映了封建社会教育具有( )特点。A.品级性 B.专制性 C.象征性 D.刻板性2.隋唐时期建设了比力完备的官学体现，其中中央官学体系“六学二馆”体现了( )。

A.阶级性 B.品级性 C.象征性 D.刻板性3.“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”这一思想反映的是教育的()A.历史性 B.时代性 C.阶级性 D.生产性参考谜底：1.【谜底】A。题干中的这句话反映了封建社会里念书人的职位高，体现了封建社会的品级性。

2.【谜底】B。“六学”指国子学、太学、四门学、律学、书学、算学;二馆指弘文馆、崇文馆。

其中弘文馆隶属门下省、崇文馆隶属东宫，各置学士以教生徒。中央官学主要招收官员子弟、皇亲国戚子孙及外国留学生，庶族平民子弟仅占少数，鲜明地体现了封建社会教育的品级性。故B正确。

3.【谜底】C。剖析：使用脑力的人统治别人，使用体力的人被人统治;被人统治的人供养别人，统治别人的人被人供养。这体现了古代社会教育是为统治阶级服务的，因此，体现了教育的阶级性。

所以谜底为C。

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